年4月10日新乐市教研室英语教研员韩丽芳老师对大流中学的全体英语教师进行了逐一听课，并通过“同课异构”的方式进行集体教研，给予点评、指导，此举有力地提升了该校的英语教师的教学水平，获得该校教师的热烈欢迎。
韩老师指出：“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式，促进教师与教师之间的互相交流产生有益的互促共进作用。通过这种教研，可以发现哪种教学结构更有效，更能促进学生积极主动学习，并可以在上一次教学的基础上，考量一些对听课教师深有感触的地方及其效果，细究其深层的教育蕴含，品味其得失，剖析其不足之处，然后对这细节进行重新设计使之更完善。
韩老师还谈到：“同课异构”有利于提高教师素质，促进教师专业成长。“同课异构”实现了教师间的“合力效应”，促成教师间的知识共振、信息共振、心理共振。同课异构中会不断地发现问题，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧在不断的问题解决的过程中逐步地提高。教师专业成长最快的途径之一就是要寻找最近发展区的资源，尤其是与优秀教师合作备课、听课、评课，同伴的一个提示、几点建议，都会使自己的教学行为和习惯以至教学品质和境界尽快提高，真正起到催熟剂”的作用。
参与授课及教研的大流中学的杨红娟、甄巧珍、王雅娴、王会玲等老师也纷纷表示：同课异构促使教研回归到课堂教学、回归到教师生活中，凸显学生的生活，彰显教师的才情。同课异构”有利于促进参与者教学水平的提高。它由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式的方式。这种对教学活动的多角度、全方位思考，使所有参与者在观点的交锋、思维的碰撞中，取长补短，都得到了共同的发展。
据悉，新乐市教研室多次送教下乡，他们的足迹遍布多所农村中小学，这些求真、务实的精神，心系农村基础教育的精神值得我们学习，也大大提升了农村中小学教师的教学业务水平。
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